子どもの言い間違い「つめたまる」が素晴らしすぎる【赤ちゃんミステイクアワード2 with今井先生】#150

概要

ゆる言語学ラジオが今井むつみを迎え、子どもの言い間違いを「失敗」ではなく言語推論の証拠として読む回。「もったいある」「昨日ロス」「つめたまる」などの例から、赤ちゃんの言語習得にある類推、再分析、創造性を掘り下げる。後半ではオノマトペや音の感覚表現も扱い、投稿データを研究利用する構想へつなぐ。

第2回「Japan 赤ちゃんズミステイクアワード」として、子どもの言い間違い投稿を今井むつみとともに品評する。動画の基本姿勢は、言い間違いを未熟さの証拠ではなく、子どもが言語体系に仮説を立てている場面として読むことにある。

「もったいない」を「もったいある」と言う例では、子どもが「ない」を否定成分として切り出し、肯定形を自力で作ったように見える。話題は「申し訳ありません」「潔い／潔くない」「おも黒い」など、大人の表現や歴史的な語形成にも広がり、誤りと創造の境界が揺らぐ。

「昨日ロス」で遠い過去を表す例は、既知の時間語をもとに自分なりの距離感を作る言い方として扱われる。「あくまでも」を「悪魔でも」と聞く例では、音として聞こえた語を、既に知っている語彙へ結びつける理解の動きが見える。

こうした例は、赤ちゃんの言語習得が単なる暗記ではなく、音、意味、文脈を手がかりにした能動的な推測で進むことを示す。正解から外れているからこそ、子どもがどの特徴に注目しているかが浮かぶ。

ショベルカーの音を「ばよっぱよばよ」と表す投稿や、曲の抑揚を「平らな歌」「くにゃくにゃな歌」と呼ぶ例が紹介される。ここでは、子どもが音の印象、リズム、動きの質を言葉に写し取ろうとする過程が中心になる。

日本語には豊かなオノマトペがあり、完全に自由な音列ではなく、音と感覚の対応に一定の形式感がある。動画では、子どもの造語がその規則へ偶然ではなく迫っている点を、音象徴やオノマトペ習得の観点から見る。

今井先生が最優秀級に評価するのが、「あったまる」に対応して「冷たまる」と言う例である。日本語には「温まる」はあるが、「冷たくなる」側には同じ形の動詞がなく、子どもはその非対称性を自然に埋めたことになる。

この言い方は単に面白い造語ではなく、既存の日本語体系に入り込めそうな自然さを持つ。言語習得における過剰一般化の一例でありながら、語彙の穴を発見して補う創造性として読める。

終盤では、赤ちゃんの言い間違い投稿を今後どう扱うかも話題になる。投稿フォームを作り直し、研究、論文、書籍などで使う許諾を明確に取ったうえで、データ共有や研究利用へつなげる方針が示される。

子どもの発話は家庭内の微笑ましい記録にとどまらず、言語と思考の発達を観察する素材になりうる。動画全体は、笑える言い間違いを入り口に、言語獲得研究の問いへ橋渡しする構成になっている。

「子供の間違いというのは、おバカさんではなく、人間が持つ創造力の源なのです」